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- Imaginaire : identification, affectivité : histoires invraisemblables, élucubrations
- Dynamisme : besoin physique énorme, en mouvement perpétuel
- Découverte du monde : de l’environnement, de la matière, de la notion d’espace et de temps, éveil intellectuel
- Découverte de soi et de soi avec les autres : début de la socialisation, début difficile, égocentrisme
- Apprentissage des codes et règles du monde collectif
- Découverte de son corps, des deux sexes, de leurs différences, peu pudique
- Plaisir immédiat : incapacité à se projeter dans un monde futur, non visualisation de projets
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- Rupture avec la famille difficile
- Besoin de relations privilégiées, rassurantes
- Cadre clair et net
- Repères fixes, réguliers : temporels, géographiques, affectifs
- Besoin d’habitudes
- Sentiments : colère, jalousie, soucis, cafard, angoisse
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- Sécuriser, présence constante, vigilance, ne pas se prendre pour le papa ou la maman
- Valorisation
- Création d’un climat de sécurité affective, de confiance
- Adulte = modèle, référent, un repère stable
- Organisation « rigide »
- Ne pas accepter le chantage, les caprices, donner à chacun sa dose d’affection en fonction de son individualité, de sa différence
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- Contact physique : besoin de câlins, de tendresse, de caresses, de bisous
- Le doudou, objet symbolique (à ne pas perdre surtout, avoir un nounours de rechange au cas où)
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- Acquisition du langage
- Ne sait pas lire
- Découverte du monde, les «pourquoi»
- Curiosité croissante, questions nombreuses sur tous les sujets
- Construire et détruire
- Plaisir immédiat
- À 4 ans, compte jusqu’à 5
- À 5 ans compte jusqu’à 20
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- Ne pas lui parler « bébête », ce n’est pas cela qui va lui permettre d’apprendre avec finesse sa langue
- Lui donner de vraies réponses, ne pas mentir ou inventer
- Un enfant qui pose une question est capable d’entendre la réponse (Dolto)
- Aide et apprentissage, stimulation, encouragement
- Ne pas faire à sa place, faire avec
- Respect et valorisation des réalisations
- Coins adaptés
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- Ritualiser les journées, les activités : régularité, répétition Expérimenter, inventer, créer
- Patouillage, barbouillage, gribouillage
- Privilégier le laisser-faire, le laisser jouer, ateliers tournants, libres
- Papiers déchirés, modelage, peinture avec les doigts, les pieds, cailloux, cubes, cartons, etc.
- Jouer avec les matières
- Découverte avec les travaux manuels
- Jeux autour des 5 sens
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- Égocentrisme : « moi je », en voie de socialisation (école)
- Besoin d’être seul par moment (de s’isoler), d’être en petits groupes
- Grand sens de la propriété
- Premiers contacts avec la vie de groupe
- Dépendance vis à vis des autres, l’adulte surtout
- Peu de différences entre filles et garçons
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- Protéger « la bulle personnelle de l’enfant », sa propriété sa voiture, son jouet, etc.
- Ne pas imposer le partage, éventuellement le suggérer
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- Pas d’esprit collectif, peu d’esprit de compétition
- Besoin d’un coin personnel, aménagé
- Coin de chacun personnalisé, réservé à soi (le coin lit) : cartes, photos des parents, trésor
- Agir seul, jouer seul
- Aménager des « coins jeux » : poupées lecture, voiture, marchande, marionnettes, dessins
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- Prendre conscience de toutes les possibilités de son corps
- Difficulté de maîtriser, contrôler ses mouvements
- Non dissociation buste-jambe, gauche-droite
- Vivre et se reposer à son rythme, dormir
- Vite fatigué
- Grande importance de la vie quotidienne
- Découverte de leur corps et notamment de leur sexe, de l’existence des deux sexes
- Masturbation
- Contact avec le monde vivant, découverte du monde, des sensations, éveil des sens
- Énurésie fréquente
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- Donner des limites physiques, l’enfant ne ressent pas la fatigue, le besoin de dormir, mais sait l’exprimer….
- Patience, nombreuses répétitions, surveillance, vigilance
- Discrétion vis-à-vis du groupe dans certaines situations (pipi au lit, etc.)
- Peu pudique : faire attention !
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- Expériences motrices : courir, sauter, nager, grimper, danser, etc.
- Expériences sensorielles, éveil des sens : éducation au goût, au toucher, à l’ouïe, à la vue
- Équilibrer les types d’activités sur le séjour et la journée. Repos après le repas, sieste ou activités tranquilles
- Changer souvent d’activité (20 minutes)
- Sous forme de jeu
- Manipulation d’outils et de matériaux divers transformables (terre, sable, boue, carton, bois, etc.)
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- Apprentissage de l’autonomie, grandir, faire comme les grands donc devenir grand
- Imiter pour se construire
- Très grand besoin d’imaginaire : fabulation, récits, histoires
- L’imaginaire leur permet d’appréhender le monde, et de l’affronter sans risques à travers le jeu, la fiction
- Besoin de jouer seul à certains moments
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- Encouragement, confiance, sécurisation, rôle d’aide et non de « maternage » : accompagner l’enfant dans ses activités tout en le laissant faire
- Il vérifie, explique, encourage
- L’autonomie s’apprend, elle ne s’acquiert pas toute seule
- Installation de locaux permettant à l’enfant de se débrouiller tout seul
- Entrer dans les jeux sans effraction
- Respecter et valoriser le jeu de l’enfant même s’il vous paraît futile et insignifiant (Ne pas dire à un enfant « vient on va jouer », car il joue déjà, même et surtout s’il est en train de parler à un caillou !)
- Prendre au sérieux ses histoires, les écouter. Elles sont très sérieuses
- L’enfant de 6 ans ne se considère pas comme un bébé
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- Se servir seul, se laver seul, s’habiller seul, etc. même si l’adulte est toujours présent
- Séjour à thème, mascotte, tout doit être imaginaire : des petits pois au savon, du dortoir au poney, etc.
- Transformer le quotidien, le rendre ludique et magique
- Contes, histoires tous les soirs au coucher. Se déguiser, jouer à faire semblant
- Activités de création individuelle
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